Aproximación
inicial a dispositivos móviles, en niños de 5° de una institución etnoeducativa
en una comunidad indígena en condiciones de marginalidad.
Modelo
de enseñanza empleado:
ADDIE, hubo un análisis
primario de la situación, del contexto y de las condiciones, se diseñó un escenario
y un proceso de acercamiento, se desarrolló incluyendo a la comunidad
educativa, se implementó proporcionando recursos y se evaluó
cuanti-calitativamente dadas las personas que intervinieron y sus reacciones.
Problemática:
Marginalidad social, les
impide el acceso a los dispositivos y la tecnología, sin embargo no existe marginalidad
intelectual ya que fue posible que la utilizaran dada la posibilidad y el
interés por conocer el dispositivo.
¿El
recurso fue pertinente?
Si, dado el interés de los
niños en su uso y sus ideas o esquemas previos acerca de la existencia de la Tablet,
fue posible su uso y la manipulación por parte de los alumnos hacia él, el
recurso o Tablet estimuló su interés y necesidad de conocimiento y al mismo
tiempo les permitió expresarse, fue posible identificar sus reacciones ante la
situación y el objeto presentados y se obtuvieron resultados favorables no sólo
para la investigación sino para quienes participaron fue una experiencia agradable
y de retroalimentación entre observadores y observados.
“Los resultados de este proceso
evidencian que la marginalidad social no equivale a marginalidad tecnológica, a
pesar de cómo se desarrolla el proceso formativo, es un elemento que no propicia
que los niños avancen significativamente y trasciendan las condiciones de
marginalidad” (Aarón Choles & Solano, 2016).
